Deprem münasebetiyle gelen konuk öğrencilerle irtibatta öğretmen ve öğrencilerin rolü büyük
Depremzede çocukların, ebeveynlerinin yanı sıra etraf, okul ve arkadaş kayıpları nedeniyle yansıları çok çeşitli olabiliyor. Öğrencilerin bu türlü bir afetle başa çıkabilmeleri için duygusal paylaşımla birlikte zihinsel açıdan da güçlendirilmesi gerekiyor. Öncelikle çocukların kaybetmiş oldukları güvenlik hissini, günlük yaşantı ve rutinlerini tekrar kazanabilmeleri için destekleyici ve paylaşımcı bir ortamın sağlanması gerektiğine dikkat çeken Hacettepe Üniversitesi İngilizce Öğretim Vazifelisi Mustafa Öztürk, öğretmenlerin ve okulda daha evvelden var olan öğrencilerin, konuk öğrencilere karşı sabırlı, anlayışlı ve inanç verici olması gerektiklerini belirtiyor.
Kahramanmaraş’ta meydana gelen ve 10 ili etkileyen iki büyük sarsıntının akabinde okullara verilen 2 haftalık ek tatil bugün sona erdi. Zelzele nedeniyle diğer vilayetlerde konuk olacak depremzede öğrenciler, hem sarsıntının yarattığı tesir hem de yeni bir ortam nedeniyle gerilim, kaygı, dert ve tasa taşıdığı için öğretmen ve depremzede öğrencileri konuk edecek öğrencilerin onlarla kuracağı irtibat büyük ehemmiyet taşıyor. Deprem sonrası çocuklarla kurulacak irtibatlara ve bireylerin uygun olma haline dikkat çekmek hedefiyle YouTube kanalından ve toplumsal medya hesapları üzerinden bilgilendirici yayınlara başlayan Sabri Ülker Vakfı, konuk öğrencilere davranış biçimlerine dikkat çekiyor.
“Rutinlere devam edilir ya da yeni rutinler oluşturulursa çocuğun adiyet duygusu pekişir”
Sabri Ülker Vakfı’nın YouTube kanalına konuk olan, Eğitim Programları ve Öğretim alanında doktora derecesine sahip Hacettepe Üniversitesi İngilizce Öğretim Vazifelisi Doç. Dr Mustafa Öztürk, deprem sonrasında okullarda konuk öğrencilerle kurulması gereken irtibata ait değerli ihtar ve tekliflerde bulundu.
Büyük bir yıkım ve kayıpla çaba etmeye çalışan çocukların, inanç hissini yine kazanmaları için en değerli şeyin rutinlerine geri dönmek olduğunu söyleyen Doç. Dr. Mustafa Öztürk, “Çocuklar bu süreçte kendilerini, afet öncesindeki olağan yaşantının, bilhassa okulun gerektirdiği kurallar, rutinler ve beklentilerin, büsbütün dışında hissedebilirler. Bunun farkında olarak, onları özlediğimizi ve okula döndükleri için ne kadar keyifli olduğunuzu tam olarak onlara hissettirmemiz gerekir. Eğer çocuk orijinal bir okul ortamındaysa natürel ki onun için yeni rutinler ve beklentiler oluşturmak gerekecektir. Okuldan uzak kaldığı için ya da yaşadığı felaket nedeniyle okulu pek düşünme fırsatı bulamamış çocuklarla tekrar münasebet kurmak, yeni rutinler oluşturmak okula geri döndüklerinde yapılacak en değerli şeydir. Çocuklar hakikaten özlendiğini bilirse, okula yabancılaşmayacak ve okula aidiyet duygusu pekişecektir” dedi.
“Çocuklara toplumsallaşma imkanı yaratılmalı”
Çocukların okulda toplumsallaşma imkanlarını artırılmasını sağlamanın büyük bir kıymet taşıdığını belirten Öztürk, “Okuldan uzun müddet farklı kalan çocuğun, okula geri döndüğünde akranlarıyla yapacağı paylaşımlar, teneffüslere yahut öğlen yemeği saatlerine sığmayacak kadar birikmiş olacağından, öğretmenlerin günlük programı esneterek planlayacağı hür etkinlikler bu noktada fonksiyonel olacaktır. Aktifliklerin daha oyun temelli ve eğlenceli oluşu da çocuklar için yararlı olacaktır. Bu adımın devamı niteliğinde programda yahut ders planlarında yapılacak uyarlanmalar, içerik yoğunluğunun hafifletilmesi, ders ve husus akışın yavaşlatılması, ödev yükünün azaltılması üzere adımlar da odaklanma sorunu yaşayan çocukların öğrenme sürecinde ilerleme kaydetmesini sağlayacaktır” açıklamasında bulundu.
“Yardım faaliyetlerine dahil etmek öğrencilere bir maksat kazandırır”
Bir öteki aksiyon tipinin ise yardım faaliyetlerine dahil olmak olduğunu söyleyen Öztürk, “Bu toparlanma sürecinde çocuklarımızı yardım faaliyetlerine katılmaya teşvik etmek çok fonksiyonel bir adım olacaktır. Böylelikle çocukların umutsuz ve çaresiz hissettikleri periyotta onlara bir emel kazandırılacak ve muvaffakiyet hissini hissetmeleri sağlanacaktır. Onlara bu toplum için bedelli birer fert olduklarını hissettirmek ismine küçük ya da büyük her türlü istekli faaliyetlere katkıda bulunmaları için güdülemeyiz” ifadelerini kullandı.
“Beklenti azaltılmalı”
Bu süreçte öğretmenlerin çocuklardan beklentisini azaltması gerektiğinin altını çizen Öztürk, ”Çocukları eğitsel beklentilerle ve okul rutinleriyle meşgul edelim derken bu sürecin onlara çokça ödev vermek yahut çokça soru çözdürmek biçiminde anlaşılmaması gerekiyor. Çocuklara çok fazla sorumluluk yüklemek, çok misyon vermek onların gerilimini daha da artıracaktır” diye konuştu.
“Öğretmenler ruhsal sıhhatlerine dikkat etmeli”
Öğretmenlerin de ruhsal sıhhatlerine dikkat etmesi gerektiğine dikkat çeken Öztürk, ”Bir öğretmen olarak birinci evvel öğrencilerimizi düşünmeyi ve onlar için endişelenmeye zati hazırız. Bu mesleksel içgüdü kriz durumlarında daha da güçlenip büyüyecektir. Öğrencilerin yardımına koşarken kendimizi de ihmal etmemeli, kendi ruh sıhhatimize da dikkat ettiğimizden emin olmalıyız. Kendi yeterli olma halimizi sağladığımızda sınıflarımızdaki çocuklarımızın yardımına daha sağlıklı koşabiliriz. Unutulmamalıdır ki öğretmenler bir felaketle sakince ve itimatla başa çıktıklarında öğrencilere en uygun dayanağı sağlayabilirler” ifadelerini kullandı.
Kaynak: (BYZHA) – Beyaz Haber Ajansı
